4岁的小华有一个2岁弟弟，小华很不愿意与弟弟分享玩具，无论是小汽车、飞机或大布偶，他总想自己玩。然而爸妈时常要求他将玩具分弟弟玩、甚至后来用强迫的方式逼他。
真的有借有还？
此为格瑞思心理谘商所心理师陈玟琪曾辅导过的孩子。陈心理师指出：「之所以小华不愿将玩具分给弟弟玩，是因为他有许多将玩具分弟弟玩、没多久弟弟就玩坏玩具的经验，这也让他感到气愤。而父母却只是安慰小华：『弟弟的年纪小，身为哥哥要原谅他。』」也因此，小华认为分享充满不公平、是种欺骗，所谓的「借一下」也是骗人。久而久之他对于分享抱持负面态度，亦难以体会分享的意义与好处。
一步一步来，降低负面预期
有一次他带着一架摇控飞机来接受辅导，陈玟琪心理师询问他：「摇控飞机看起来很酷，可以借我玩吗？」小华立即拒绝。陈心理师接着再问他：「你可以玩给我看吗？我想知道怎么玩。」小华同意这么做。其实，先让他掌控玩具也是一个初步的分享。等他完成示范，陈心理师又询问：「能让我试试吗？只要飞机飞起来一次，降落后我就还你。我在这边玩，不会去别的地方。」如此，小华不用担心飞机被拿去别的地方玩；再者，在他面前玩，亦可减少飞机被弄坏的担心，跟孩子具体约好飞起来、降落就还他，让孩子不用担心久借不还。
陈心理师解释：「这些步骤主要是降低他之前所经历的负面预期，此外，亦藉由表达内心好奇、想玩的感受，教他体会别人跟他借玩具的心情。」毕竟，一般孩子尚难以完整表达「好像很好玩」、「玩起来很酷」的形容，只会说「借我玩」。所以也藉由这些表达让小华安心，让他清楚陈心理师尊重他的意见、不会随意抢走他的玩具。
虽然心理师是大人而非同侪，但亦可让小华与大人的互动中学习分享、累积有借有还的好经验。此外，陈心理师也请小华的父母修正之前的教导方式，能以尊重的前提来引导孩子。
之后，陈玟琪心理师为了了解小华是否愿意分享，请其他孩子向他借玩具。由于是位陌生的孩子，小华起初感到很紧张、很不安。陈心理师在徵求他的同意时并对他表示：「我会帮你看着。」等同她是保证人，保证玩具有借有还，而且也请小华先教那一个孩子玩玩具的方式，后来小华愿意放心借，两个孩子玩得很开心。
4岁的小华有一个2岁弟弟，小华很不愿意与弟弟分享玩具，无论是小汽车、飞机或大布偶，他总想自己玩。然而爸妈时常要求他将玩具分弟弟玩、甚至后来用强迫的方式逼他。
真的有借有还？
此为格瑞思心理谘商所心理师陈玟琪曾辅导过的孩子。陈心理师指出：「之所以小华不愿将玩具分给弟弟玩，是因为他有许多将玩具分弟弟玩、没多久弟弟就玩坏玩具的经验，这也让他感到气愤。而父母却只是安慰小华：『弟弟的年纪小，身为哥哥要原谅他。』」也因此，小华认为分享充满不公平、是种欺骗，所谓的「借一下」也是骗人。久而久之他对于分享抱持负面态度，亦难以体会分享的意义与好处。
一步一步来，降低负面预期
有一次他带着一架摇控飞机来接受辅导，陈玟琪心理师询问他：「摇控飞机看起来很酷，可以借我玩吗？」小华立即拒绝。陈心理师接着再问他：「你可以玩给我看吗？我想知道怎么玩。」小华同意这么做。其实，先让他掌控玩具也是一个初步的分享。等他完成示范，陈心理师又询问：「能让我试试吗？只要飞机飞起来一次，降落后我就还你。我在这边玩，不会去别的地方。」如此，小华不用担心飞机被拿去别的地方玩；再者，在他面前玩，亦可减少飞机被弄坏的担心，跟孩子具体约好飞起来、降落就还他，让孩子不用担心久借不还。
陈心理师解释：「这些步骤主要是降低他之前所经历的负面预期，此外，亦藉由表达内心好奇、想玩的感受，教他体会别人跟他借玩具的心情。」毕竟，一般孩子尚难以完整表达「好像很好玩」、「玩起来很酷」的形容，只会说「借我玩」。所以也藉由这些表达让小华安心，让他清楚陈心理师尊重他的意见、不会随意抢走他的玩具。
虽然心理师是大人而非同侪，但亦可让小华与大人的互动中学习分享、累积有借有还的好经验。此外，陈心理师也请小华的父母修正之前的教导方式，能以尊重的前提来引导孩子。
之后，陈玟琪心理师为了了解小华是否愿意分享，请其他孩子向他借玩具。由于是位陌生的孩子，小华起初感到很紧张、很不安。陈心理师在徵求他的同意时并对他表示：「我会帮你看着。」等同她是保证人，保证玩具有借有还，而且也请小华先教那一个孩子玩玩具的方式，后来小华愿意放心借，两个孩子玩得很开心。
4岁的小华有一个2岁弟弟，小华很不愿意与弟弟分享玩具，无论是小汽车、飞机或大布偶，他总想自己玩。然而爸妈时常要求他将玩具分弟弟玩、甚至后来用强迫的方式逼他。
真的有借有还？
此为格瑞思心理谘商所心理师陈玟琪曾辅导过的孩子。陈心理师指出：「之所以小华不愿将玩具分给弟弟玩，是因为他有许多将玩具分弟弟玩、没多久弟弟就玩坏玩具的经验，这也让他感到气愤。而父母却只是安慰小华：『弟弟的年纪小，身为哥哥要原谅他。』」也因此，小华认为分享充满不公平、是种欺骗，所谓的「借一下」也是骗人。久而久之他对于分享抱持负面态度，亦难以体会分享的意义与好处。
一步一步来，降低负面预期
有一次他带着一架摇控飞机来接受辅导，陈玟琪心理师询问他：「摇控飞机看起来很酷，可以借我玩吗？」小华立即拒绝。陈心理师接着再问他：「你可以玩给我看吗？我想知道怎么玩。」小华同意这么做。其实，先让他掌控玩具也是一个初步的分享。等他完成示范，陈心理师又询问：「能让我试试吗？只要飞机飞起来一次，降落后我就还你。我在这边玩，不会去别的地方。」如此，小华不用担心飞机被拿去别的地方玩；再者，在他面前玩，亦可减少飞机被弄坏的担心，跟孩子具体约好飞起来、降落就还他，让孩子不用担心久借不还。
陈心理师解释：「这些步骤主要是降低他之前所经历的负面预期，此外，亦藉由表达内心好奇、想玩的感受，教他体会别人跟他借玩具的心情。」毕竟，一般孩子尚难以完整表达「好像很好玩」、「玩起来很酷」的形容，只会说「借我玩」。所以也藉由这些表达让小华安心，让他清楚陈心理师尊重他的意见、不会随意抢走他的玩具。
虽然心理师是大人而非同侪，但亦可让小华与大人的互动中学习分享、累积有借有还的好经验。此外，陈心理师也请小华的父母修正之前的教导方式，能以尊重的前提来引导孩子。
之后，陈玟琪心理师为了了解小华是否愿意分享，请其他孩子向他借玩具。由于是位陌生的孩子，小华起初感到很紧张、很不安。陈心理师在徵求他的同意时并对他表示：「我会帮你看着。」等同她是保证人，保证玩具有借有还，而且也请小华先教那一个孩子玩玩具的方式，后来小华愿意放心借，两个孩子玩得很开心。